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【教師の働き方改革】質を落とさずに効率よく働くため、授業と同じく45分単位の残業時間割でスケジュール管理をしてみましょう。その他にも、効率的に働くためのアイデアをご紹介します！ 教員の働き方改革はなぜ進まないのでしょうか？教員側に働き方を変えようという意識がないからです。これから、国はたくさんの改革をすると思いますがおそらく意味はないでしょう。教員自身の考え方から変えていく必要があります。奥底から変えなければいけないのです。 （教員勤務実態調査）今回インタビューさせて頂いた遠藤先生は、小学校教員として勤務した経験から、先生の働き方改革をすることが日本の教育の質を高めることにつながると考え、行動を起こし、活動 … 「教員の働き方改革」により教員の長時間勤務の是正が議論されているものの、1日7時間45分の勤務時間で質の高い教育活動を維持することは不可能です。 すでに限界を超えていると言っていいでしょう。 部活動や夏休みなど特殊な事情も多い、学校における働き方改革。文部科学省のガイドラインの解説や、小学校、中学校、高校における取り組み事例を紹介。教育現場では「無理」と捉えられがちな、教師の働き方改革を考えてみましょう。 でも、先輩フェローに話しを聞いてもらったり、同僚の先生方にすごい支えてもらいながら、だんだんと仕事にも慣れて、毎日が楽しいと思えるようになっていきましたね。具体的には、「1日の業務時間内に30分の余裕を作ってください」というテーマでブレストをしていきます。それで、自分の活動内容を説明させてもらう機会をもらってお話しにいきました。そうしたら、話しを聞いてくださった常務理事兼統括校長が「遠藤さんが考えていることは、うちの学校に必要なこと。コンサルとして外からやるんじゃなくて、先生やりながら内部で一緒にやりませんか？ 」ってその場でおっしゃってくださったんですよ！これはぼくだけではなくて、新渡戸文化学園の先生がみんなミッションとして思っていることなんですけど…広くあまねく子どもたちが良い教育を受けられるような社会にしたいなって思っています。だから、そのモデルを新渡戸で作っていきたいです。先生の長時間労働問題の解決をライフワークにするとしても、いきなり独立はできないので、ライスワーク（食べていくための仕事）はどうしても必要でした。それで、以前から興味を持っていた企業の人事関連を商材に扱う会社にキャリアチェンジしました。ここで学んだことも、結果的に今の仕事にとても結びついているので、人生って面白いなと思います。「働く時間を見直すための『 時間予算ワークショップ』」っていう名前の研修で、「時間」を「予算」と見立てます。この「予算に見立てた時間」をどう上手くやりくりするかという観点で自分たちの今の業務を見直しましょうという内容です。民間企業からTFJフェローとして教員を務められたご経験すべてが現在の仕事にいかされています。スピードがすごいですし、一方で先生方との丁寧なコミュニケーションを重ねて実行されています。就任当初より目覚ましい実行力を見せてくれていますただ、強いて言えば先生の世界で留まっている部分があると感じました。例えば、全然違うジャンルの研修に参加してみるとか、趣味でもなんでも新しい世界を体験してみるとか、それと教育をつなげて考えてみるとか、遊び半分学び半分みたいな活動がもっとあってもいいのかなって思ったんです。でも、あれだけ忙しければそれもできなくて当然だろうなっていう思いもありました。だから全然責められることじゃない。実はまだ続きがありまして…。当時、ぼくは働き方改革の対象として、公立学校や教育委員会を想定していました。そんなときに、TFJのアラムナイ（修了生）が新渡戸文化学園（私立学校）で働いていて、直接話をする機会がありました。そこで、私立学校も働き方改革の対象にはなりうるなと思ったんです。「教員の多忙化」という言葉を耳にしたことはありますでしょうか？小学校教員の33.5%、中学校教員の57.7%が1カ月に80時間以上の時間外労働をしています。（教員勤務実態調査）今回インタビューさせて頂いた遠藤先生は、小学校教員として勤務した経験から、先生の働き方改革をすることが日本の教育の質を高めることにつながると考え、行動を起こし、活動しています。いまの活動に至るまでの経緯や活動の内容をおうかがいしました！周りからは「地雷原に自ら進んでいくようなもんだよね」って言われました(笑)。なので、情報としては理解してたんですけど、「一日の中で全く余裕がない働き方ってこういうことか…」というのを身を持って理解したって感じですよね。先生一人ひとりは、他人のことなのに、本当に一生懸命考えている。こんな集団ってないと思うんですよね。常に子どものために何かやりたいって思っているのに、他のことで疲弊させて、それをやらせてあげられない。この矛盾が、教育界を本当に苦しくさせているなって思ったんです。ただ単にそれだけなんですが、「仕事っていうのはこうやるもんだ」って思っていたことが、誰かとつながって意見交換することで、「あの仕事って実は無駄だよね」とか「こういう風に変えられるよね」って意見がバンバン出てくるんですよね！少しずつ人脈が広がっていくなかで、具体的に活動の場を広げたいと思うようになりました。それで、昨年まで勤務していた学校にお願いして「先生向けの働き方改革研修」を夏休み期間中にさせてもらえることになりました。遠藤先生は、新渡戸文化小学校において統括校長補佐に就いていただいています。教壇に立っていただくこともありますが、学校全体の学びの在り方、教員の存在や働き方、保護者や地域との協働などを総合的にデザインいただくことが最大のミッションです。職種は“学校デザイナー”とも言えます。ポイントは、1人で30分を捻出するのではなく、2人で30分を捻出するという考えにすることです。複数人で業務を工夫をして、業務のやり方を変えて時間を作るんです。そこで知り合った方と定期的に情報交換するなかで、あるトークイベントを紹介してもらって参加しました。そのときに、元教員で労働問題に取り組んでいる藤川伸治さんとお話をする機会に恵まれて、自分の考えを伝えたところ、共感してくださったんです。そのあと、少しずつ人脈が広がっていって、先生の働き方改革のコンサルを専門にしている先生の幸せ研究所代表の澤田さんとつながることができました。実際に学校が始まってみると、ものすごく大変で…何をしていいのかわからないし、できない自分がつらかったです。特に、最初の1学期は、運動会もあって宿泊行事もあってと非常に苦しい思いをしたっていうのがスタートでしたね。自分が慣れていないっていうのもありましたが、教員になって最初の1カ月は数えているだけでも残業がとてつもない時間になってしまいました。正直、夏休みを迎える頃には、「どうなってしまうんだろう」と思っていました。その研修が決まったことを澤田さんに報告したら「大阪の学校の研修会をしてみませんか？ 」という提案をいただき、澤田さんがつくりあげていたワークショップを使わせてもらって、前任校と大阪の学校の2カ所で研修をすることになりました。オランダ在住フリーライター。元旅行会社法人営業・元小学校教員・Teach For Japanフェロー3期生（中高社会科免許あり）。フェローとして福岡県の小学校で 勤務し、「どんな大人が子どもと一緒に学ぶか」の大切さを痛感。 2018年春よりオランダに移住し起業。一斉画一ではない学びや学校の在り方を勉強中。毎日Twitterでオランダの教育ニュースを発信！認定NPO法人Teach For Japanは、独自に選考した人材に研修を行った上で、学校の教師として2年間、学校に配置するフェローシップ・プログラムを運営しています。でも、この活動は先生をやりながらだと自分に時間的余裕がないと思ったので、一旦外に出て、教育界の隣りから、教育界に貢献できるような方法を探すことにしました。その中の1つに「教育長・学校長による未来の教育を考えるスクールプラットホーム」（略称スクールプラットホーム）っていう文部科学省のの若手官僚が、「教育改革のキーは現場にある」というふれこみで開催するイベントに参加したんです。遠藤先生のような人が日本中の小学校に入ってくれれば間違いなく現場は進化します。それこそが日本中の教育に求められていると感じています。でも、今回の新型コロナウイルスの影響で、オンライン対応の推進役としてがんばっています。ホームページを作って課題を配信したり、子どもたちが交流できるZoomの会を設計したり、先生たちやご家庭とコミュニケーションを取りながら、毎日答えのない問いに対して向き合っているという感じですね。 なお、夏休み期間のプール指導や朝練、時間外の部活動指導、行事の過剰な準備など、これまで慣習として学校が担ってきた事項については、学校が家庭や地域社会と協力し合い、大胆に削減を図ることが重要としています。一般企業に比べるとまだまだ取り組むべき課題が山積する「学校の働き方改革」。過酷な労働状況を改善するには、外部委託やICT の活用など、これまでの「慣習」を断ち切るための新しいシステムが必要かもしれません。職場と人を知り尽くした専門家に聞く (後編) 報連相を極めれば仕事が変わる ／濱田秀彦氏登下校に関する対応や放課後以降の見回り、学校徴収金の徴収・管理など、業務内容に応じて地方公共団体や教育委員会、保護者や地域ボランティアなどが担うべきとしています。労働時間削減のための全社による「業務の効率化」を推進（事例編）／溝上憲文氏給食時の対応や授業準備、成績処理、学校行事の準備・運営、進路指導や支援が必要な児童生徒や家庭への対応など、基本的には学校の業務であるとしつつ、サポートスタッフや事務職員、民間委託の外部人材等との業務分担により対応を図るべきとしています。今回は、先生の労働環境の現状を把握しながら、「学校における働き方改革」について考えていきましょう。先生が授業などの本来の業務に専念できるようにするために、例えば下記のように、これまで学校が担ってきた業務を仕分けし、優先順位をつけながら現状を解決していくことを勧めています。長時間労働をやめれば日本経済の道が開ける ―製造業の成功体験から脱する方法― 出口治明氏これだけ見ても先生の過酷な労働状況がわかりますが、手当はどのようになっているのでしょうか。長時間残業社員の一掃とメリハリの効いた残業削減手法（事例編）／溝上憲文氏職場と人を知り尽くした専門家に聞く（前編）生産性を上げるコミュニケーションのコツ／濱田秀彦氏業務効率化を図ることは、先生の労働時間削減だけでなく「健康経営」の視点でも大切なこと。先生の健康的な働き方は、子どもたちへの健全な教育にもつながります。すでに成果がみられる学校の取り組みや、一般企業の取り組みなども参考にしながら、まずは現状の把握・検証から始めてみてはいかがでしょうか。最近では、こうしたガイドラインと共に働き方改革に取り組む学校も増えています。ここでは、成果がみられる都道府県や学校の具体的な取り組みを見ていきましょう。有給休暇の平均取得日数については、小学校の先生は日本人の平均日数程度（11.6日）である一方、中学校の先生は8.8日と、平均よりも下回っていることも見逃せません。調査等への回答や児童生徒の休み時間対応、校内清掃、部活動など、学校が担う業務ではあるものの必ずしも先生が対応しなければならないわけではないとし、代わりに事務職員や地域ボランティア等の外部の担い手を提案しています。さらに「過労死ライン」といわれる1か月80時間以上の時間外勤務を行っている先生は、小学校で約3割、中学校で約6割に上るというデータも 。通常休憩時間に当たるようなランチタイムですら「給食の時間」として児童生徒と向き合っている先生たち。実質の休憩時間は1日5分程度という結果も出ています。2020年夏季期間中リコーが本社一斉リモートワーク！「働き方改革」を加速させる世間では、働き方改革を推進し勤務時間の削減に勤しむ企業が増える一方、小・中学校の教員に関しては従来の働き方と大きな変化が見られず、むしろ負担が増えているとも言われています。 学校における働き方改革「北海道アクション・プラン」 北海道教育委員会では、道内の全ての学校において、働き方改革を行うため、取組の方向性を示した「学校における働き方改革『北海道アクション・プラン』」を平成30年3月に策定しました。
教員を対象とした産業医による健康講話や、外部専門家による働き方改革に関する校内研修会を実施 学校における働き方改革 取組事例一覧 1 教員の在校時間の把握と活用 2 教員の意識改革 (1) 働き方改革に対する意識の向上 (2) 勤務時間に対する意識の向上 1
【教師の働き方改革】質を落とさずに効率よく働くため、授業と同じく45分単位の残業時間割でスケジュール管理をしてみましょう。その他にも、効率的に働くためのアイデアをご紹介します！ 教員の働き方改革はなぜ進まないのでしょうか？教員側に働き方を変えようという意識がないからです。これから、国はたくさんの改革をすると思いますがおそらく意味はないでしょう。教員自身の考え方から変えていく必要があります。奥底から変えなければいけないのです。 （教員勤務実態調査）今回インタビューさせて頂いた遠藤先生は、小学校教員として勤務した経験から、先生の働き方改革をすることが日本の教育の質を高めることにつながると考え、行動を起こし、活動 … 「教員の働き方改革」により教員の長時間勤務の是正が議論されているものの、1日7時間45分の勤務時間で質の高い教育活動を維持することは不可能です。 すでに限界を超えていると言っていいでしょう。 部活動や夏休みなど特殊な事情も多い、学校における働き方改革。文部科学省のガイドラインの解説や、小学校、中学校、高校における取り組み事例を紹介。教育現場では「無理」と捉えられがちな、教師の働き方改革を考えてみましょう。 でも、先輩フェローに話しを聞いてもらったり、同僚の先生方にすごい支えてもらいながら、だんだんと仕事にも慣れて、毎日が楽しいと思えるようになっていきましたね。具体的には、「1日の業務時間内に30分の余裕を作ってください」というテーマでブレストをしていきます。それで、自分の活動内容を説明させてもらう機会をもらってお話しにいきました。そうしたら、話しを聞いてくださった常務理事兼統括校長が「遠藤さんが考えていることは、うちの学校に必要なこと。コンサルとして外からやるんじゃなくて、先生やりながら内部で一緒にやりませんか？ 」ってその場でおっしゃってくださったんですよ！これはぼくだけではなくて、新渡戸文化学園の先生がみんなミッションとして思っていることなんですけど…広くあまねく子どもたちが良い教育を受けられるような社会にしたいなって思っています。だから、そのモデルを新渡戸で作っていきたいです。先生の長時間労働問題の解決をライフワークにするとしても、いきなり独立はできないので、ライスワーク（食べていくための仕事）はどうしても必要でした。それで、以前から興味を持っていた企業の人事関連を商材に扱う会社にキャリアチェンジしました。ここで学んだことも、結果的に今の仕事にとても結びついているので、人生って面白いなと思います。「働く時間を見直すための『 時間予算ワークショップ』」っていう名前の研修で、「時間」を「予算」と見立てます。この「予算に見立てた時間」をどう上手くやりくりするかという観点で自分たちの今の業務を見直しましょうという内容です。民間企業からTFJフェローとして教員を務められたご経験すべてが現在の仕事にいかされています。スピードがすごいですし、一方で先生方との丁寧なコミュニケーションを重ねて実行されています。就任当初より目覚ましい実行力を見せてくれていますただ、強いて言えば先生の世界で留まっている部分があると感じました。例えば、全然違うジャンルの研修に参加してみるとか、趣味でもなんでも新しい世界を体験してみるとか、それと教育をつなげて考えてみるとか、遊び半分学び半分みたいな活動がもっとあってもいいのかなって思ったんです。でも、あれだけ忙しければそれもできなくて当然だろうなっていう思いもありました。だから全然責められることじゃない。実はまだ続きがありまして…。当時、ぼくは働き方改革の対象として、公立学校や教育委員会を想定していました。そんなときに、TFJのアラムナイ（修了生）が新渡戸文化学園（私立学校）で働いていて、直接話をする機会がありました。そこで、私立学校も働き方改革の対象にはなりうるなと思ったんです。「教員の多忙化」という言葉を耳にしたことはありますでしょうか？小学校教員の33.5%、中学校教員の57.7%が1カ月に80時間以上の時間外労働をしています。（教員勤務実態調査）今回インタビューさせて頂いた遠藤先生は、小学校教員として勤務した経験から、先生の働き方改革をすることが日本の教育の質を高めることにつながると考え、行動を起こし、活動しています。いまの活動に至るまでの経緯や活動の内容をおうかがいしました！周りからは「地雷原に自ら進んでいくようなもんだよね」って言われました(笑)。なので、情報としては理解してたんですけど、「一日の中で全く余裕がない働き方ってこういうことか…」というのを身を持って理解したって感じですよね。先生一人ひとりは、他人のことなのに、本当に一生懸命考えている。こんな集団ってないと思うんですよね。常に子どものために何かやりたいって思っているのに、他のことで疲弊させて、それをやらせてあげられない。この矛盾が、教育界を本当に苦しくさせているなって思ったんです。ただ単にそれだけなんですが、「仕事っていうのはこうやるもんだ」って思っていたことが、誰かとつながって意見交換することで、「あの仕事って実は無駄だよね」とか「こういう風に変えられるよね」って意見がバンバン出てくるんですよね！少しずつ人脈が広がっていくなかで、具体的に活動の場を広げたいと思うようになりました。それで、昨年まで勤務していた学校にお願いして「先生向けの働き方改革研修」を夏休み期間中にさせてもらえることになりました。遠藤先生は、新渡戸文化小学校において統括校長補佐に就いていただいています。教壇に立っていただくこともありますが、学校全体の学びの在り方、教員の存在や働き方、保護者や地域との協働などを総合的にデザインいただくことが最大のミッションです。職種は“学校デザイナー”とも言えます。ポイントは、1人で30分を捻出するのではなく、2人で30分を捻出するという考えにすることです。複数人で業務を工夫をして、業務のやり方を変えて時間を作るんです。そこで知り合った方と定期的に情報交換するなかで、あるトークイベントを紹介してもらって参加しました。そのときに、元教員で労働問題に取り組んでいる藤川伸治さんとお話をする機会に恵まれて、自分の考えを伝えたところ、共感してくださったんです。そのあと、少しずつ人脈が広がっていって、先生の働き方改革のコンサルを専門にしている先生の幸せ研究所代表の澤田さんとつながることができました。実際に学校が始まってみると、ものすごく大変で…何をしていいのかわからないし、できない自分がつらかったです。特に、最初の1学期は、運動会もあって宿泊行事もあってと非常に苦しい思いをしたっていうのがスタートでしたね。自分が慣れていないっていうのもありましたが、教員になって最初の1カ月は数えているだけでも残業がとてつもない時間になってしまいました。正直、夏休みを迎える頃には、「どうなってしまうんだろう」と思っていました。その研修が決まったことを澤田さんに報告したら「大阪の学校の研修会をしてみませんか？ 」という提案をいただき、澤田さんがつくりあげていたワークショップを使わせてもらって、前任校と大阪の学校の2カ所で研修をすることになりました。オランダ在住フリーライター。元旅行会社法人営業・元小学校教員・Teach For Japanフェロー3期生（中高社会科免許あり）。フェローとして福岡県の小学校で 勤務し、「どんな大人が子どもと一緒に学ぶか」の大切さを痛感。 2018年春よりオランダに移住し起業。一斉画一ではない学びや学校の在り方を勉強中。毎日Twitterでオランダの教育ニュースを発信！認定NPO法人Teach For Japanは、独自に選考した人材に研修を行った上で、学校の教師として2年間、学校に配置するフェローシップ・プログラムを運営しています。でも、この活動は先生をやりながらだと自分に時間的余裕がないと思ったので、一旦外に出て、教育界の隣りから、教育界に貢献できるような方法を探すことにしました。その中の1つに「教育長・学校長による未来の教育を考えるスクールプラットホーム」（略称スクールプラットホーム）っていう文部科学省のの若手官僚が、「教育改革のキーは現場にある」というふれこみで開催するイベントに参加したんです。遠藤先生のような人が日本中の小学校に入ってくれれば間違いなく現場は進化します。それこそが日本中の教育に求められていると感じています。でも、今回の新型コロナウイルスの影響で、オンライン対応の推進役としてがんばっています。ホームページを作って課題を配信したり、子どもたちが交流できるZoomの会を設計したり、先生たちやご家庭とコミュニケーションを取りながら、毎日答えのない問いに対して向き合っているという感じですね。 なお、夏休み期間のプール指導や朝練、時間外の部活動指導、行事の過剰な準備など、これまで慣習として学校が担ってきた事項については、学校が家庭や地域社会と協力し合い、大胆に削減を図ることが重要としています。一般企業に比べるとまだまだ取り組むべき課題が山積する「学校の働き方改革」。過酷な労働状況を改善するには、外部委託やICT の活用など、これまでの「慣習」を断ち切るための新しいシステムが必要かもしれません。職場と人を知り尽くした専門家に聞く (後編) 報連相を極めれば仕事が変わる ／濱田秀彦氏登下校に関する対応や放課後以降の見回り、学校徴収金の徴収・管理など、業務内容に応じて地方公共団体や教育委員会、保護者や地域ボランティアなどが担うべきとしています。労働時間削減のための全社による「業務の効率化」を推進（事例編）／溝上憲文氏給食時の対応や授業準備、成績処理、学校行事の準備・運営、進路指導や支援が必要な児童生徒や家庭への対応など、基本的には学校の業務であるとしつつ、サポートスタッフや事務職員、民間委託の外部人材等との業務分担により対応を図るべきとしています。今回は、先生の労働環境の現状を把握しながら、「学校における働き方改革」について考えていきましょう。先生が授業などの本来の業務に専念できるようにするために、例えば下記のように、これまで学校が担ってきた業務を仕分けし、優先順位をつけながら現状を解決していくことを勧めています。長時間労働をやめれば日本経済の道が開ける ―製造業の成功体験から脱する方法― 出口治明氏これだけ見ても先生の過酷な労働状況がわかりますが、手当はどのようになっているのでしょうか。長時間残業社員の一掃とメリハリの効いた残業削減手法（事例編）／溝上憲文氏職場と人を知り尽くした専門家に聞く（前編）生産性を上げるコミュニケーションのコツ／濱田秀彦氏業務効率化を図ることは、先生の労働時間削減だけでなく「健康経営」の視点でも大切なこと。先生の健康的な働き方は、子どもたちへの健全な教育にもつながります。すでに成果がみられる学校の取り組みや、一般企業の取り組みなども参考にしながら、まずは現状の把握・検証から始めてみてはいかがでしょうか。最近では、こうしたガイドラインと共に働き方改革に取り組む学校も増えています。ここでは、成果がみられる都道府県や学校の具体的な取り組みを見ていきましょう。有給休暇の平均取得日数については、小学校の先生は日本人の平均日数程度（11.6日）である一方、中学校の先生は8.8日と、平均よりも下回っていることも見逃せません。調査等への回答や児童生徒の休み時間対応、校内清掃、部活動など、学校が担う業務ではあるものの必ずしも先生が対応しなければならないわけではないとし、代わりに事務職員や地域ボランティア等の外部の担い手を提案しています。さらに「過労死ライン」といわれる1か月80時間以上の時間外勤務を行っている先生は、小学校で約3割、中学校で約6割に上るというデータも 。通常休憩時間に当たるようなランチタイムですら「給食の時間」として児童生徒と向き合っている先生たち。実質の休憩時間は1日5分程度という結果も出ています。2020年夏季期間中リコーが本社一斉リモートワーク！「働き方改革」を加速させる世間では、働き方改革を推進し勤務時間の削減に勤しむ企業が増える一方、小・中学校の教員に関しては従来の働き方と大きな変化が見られず、むしろ負担が増えているとも言われています。 学校における働き方改革「北海道アクション・プラン」 北海道教育委員会では、道内の全ての学校において、働き方改革を行うため、取組の方向性を示した「学校における働き方改革『北海道アクション・プラン』」を平成30年3月に策定しました。
教員を対象とした産業医による健康講話や、外部専門家による働き方改革に関する校内研修会を実施 学校における働き方改革 取組事例一覧 1 教員の在校時間の把握と活用 2 教員の意識改革 (1) 働き方改革に対する意識の向上 (2) 勤務時間に対する意識の向上 1